我常常问家长和学生一个问题，“假如你是老板，你愿意录用加拿大的大学毕业生还是国内毕业生？”答案往往是前者。为什么呢？因为加拿大的大学教学质量相对比较高（当然我们也并不否认国内大学也培养了很多人才）。那么很多家长也应该了解，在加拿大的高中学习往往才是个铺垫，疯狂地学习是在大学才开始的。
我也往往问学生，你清楚ESL的A、B、C、D班的英文水准是什么样的吗？你听说过大学提供ESL课程吗？我和大家讲得很清楚，假如学生英文词汇量不足两三千，语法方面连一般现在时都不会，一百字的作文也写不出来，简单的自我介绍也说不好，你去大学干什么呢？很多家长天真的认为自己的孩子会突然振作、奋发图强，顺利完成大学学业，然而，事实往往是残酷的。和大家提过若干次了，本地大学淘汰率惊人，相当一部分所谓的ESL学生，还没搞清大学的来龙去脉就被扫地出门了。加拿大大学对学生的治学能力有着严格的要求：第一次考试不达标会被学校警告；第二次不达标就会被学校停学一年，假如复课以后还不达标，将会被停课三年。这就是很多大学为什么在入学的时候人声鼎沸，而毕业时却冷冷清清。遗憾的是，很多家长根本没有意识到大学学习的残酷性，他们一厢情愿的希望子女能能通过ESL的教学体制本质性地提高孩子的英文能力，然而事与愿违。更残酷的是，由于部分华人大学毕业生的英文能力问题，就业问题变得尤为突出。假如您的孩子毕业18个月还没有工作，就说明他们的能力没有得到当地社会的认可。你在孩子身上的投资回报就成了一个很大的疑问。有的家长也不清楚，这ESL的ABC是什么水准呢？和政府资助的LINC3级及ESL4级及以下差不多。
那么如何让这样水平的孩子的英文能力有实质性改变呢？循规蹈矩的按ESL教学标准可以说希望渺茫。我非常理解很多学生是因为在国内没有好的学习方法及学习态度，或多或少被人忽悠出国、或者家长一厢情愿的认为加拿大对后进生是个世外桃源，才带孩子出国的，给孩子寻找第二次机会的。我可以肯定的和家长说，第二次机会是100%存在的，而且还就在您的手里。因为假如您的孩子在国内，追上其它学生的进度及能力，几乎天方夜谭。而由于加拿大的教学体制相对宽松，假如您给孩子找对了老师，可以说他有绝对的翻盘机会。然而，学生一定要在态度上有个本质性的改变，才可以全力集中的提高他们的学习能力。态度的改变是关键，或者来自自己的醒悟，或者由有经验的老师对孩子进行进行心理上的契合，唤醒孩子的自尊心、培养他们的自信心。关键就是警醒孩子，到了学习的时候了，并且让他们有发自内心的共鸣。之后，谈及技术问题才有意义，也就是如何提升他们的英文能力。
谈到老师资质，他一定要能和您的孩子在心灵上实现沟通、并且在业务能力上确实让孩子信服，而不是一些家长盲目崇拜的所谓的当地老师。因为您的孩子急需的是快速构建一个以听、说、朗读、阅读、写作、语法及词汇积累为框架的知识体系。在这种体系下学习，一定要有严格的纪律作保证，因为时间是老师和学生及家长共同的敌人。在不同阶段，孩子由于学习能力相对不足，肯定会退却。在这个时候，家长要和老师互相呼应：在孩子骄傲的时候，泼点冷水；在他们灰心丧气的时候给打打气。最大的忌讳就是把孩子一丢，自己回国赚钱。在孩子身上有一分耕耘，就会有一分收获；假如家长把精力都用于商场，那么孩子的成长自然就得不到家长应有的关切。
实事求是的说，对后进生的教育，很大程度上是修正、弥补或者改进家长教育的不足及失误。并且您应该清楚的知道，孩子的成功就像一个植物的开花结果，是阳光、水分、及营养到达相应水平的原因。而一些家长，面对孩子英文ESL的C级水平，还在寄希望于用个三天两早晨，就把孩子的水平突击到一个相应的水平。我提醒您：该醒醒了。您的事业也许很成功，您也是个聪明绝顶的人，但是，正是您把时间、精力专注于自己的成功，您的孩子在遇到心理、学习上的困难，最需要关注的时候，他是“混”过来的。所以他今天在学习能力、态度方面才差强人意。孩子是您家庭的核心，也是您需要关注的焦点。加拿大相对宽松的教育体制给了您和孩子一个机会去重新塑造孩子的前途。请您注意，11年级的成绩是大学录取您孩子的基准，ESL的水平可以说是大学难以接受的。您考虑一下，您的孩子目前英文水平如何、您和孩子有多少时间，有没有具体计划、具体人选、在规定时间内让他发生这个必需的转变？
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