如何应对私校、IB对法语的高要求 - 连载之六

点击数:710

IB及私校招收、培养尖子学生是人所共知的,而出色的双语能力更是尖子生的标准。几乎所有的私校及IB Program 都对学生的法语能力有非常高的要求。并且,私校的法语课及IB的法语授课基本上完全是用法语进行的。因此,很多望子成龙、望女成凤,希望孩子考入私校、IB的家长们对孩子目前的法语能力非常担忧:虽然孩子的成绩似乎也都是80分以上,但是他们很少朗读,更听不到他们用法语和其他学生交流。更有甚者,有的家长发现自己学习多年法语的孩子连最简单的会话都无法进行。家长在怒火中烧的同时,更是忧心忡忡。很多家长不懂法语。只听说法语是一门美丽、严谨的语言,绝大多数人可能没有意识到,法语的语法现象非常繁琐、庞杂,这也就是它为什么严谨的原因。

孩子法语能力低下的责任在很大程度上不能单纯的埋怨孩子。首先,安省法语教学要求比较低,在实际交流方面的要求就更低,也就是说安省法语教学和我们中国的英文教学很相似。其次,由于师资力量问题,教师很难对每个学生给于足够的注意力,特别是那些需要帮助的孩子。法语语法的特点是按模块划分的。一部分知识欠缺,不一定对下一个模块学习有多大影响,但是,一个模块的欠缺会对学习的连贯性有非常大的负面影响。因此,有些学生虽然因为移民的原因错过了部分基础知识的学习,短时间内,好像也能跟上班里的进度。但是随着时间的推移,学生开始掉队并对法语就没有兴趣了;而即便没有错过任何内容的学生,他们缺乏对基础知识的反复夯实,特别是实际交流及应用。基础不扎实并且和实际交流脱节的学习状态延续到高中毕业,结果当然就是法语能力马马虎虎,获得的是个学分,并没有得到真正的技能,特别是听力、口语能力。

对任何语言学习的动力、兴趣,都差不都来自听说能力的提高。听不懂,不能表达,学着自然没有兴趣。我们对中国式哑巴英语教学的弊病是感同身受。非常遗憾的是,加拿大学校的法语教学也在重复这个错误模式。明显的特点就是孩子听说能力非常低下。而导致这个问题的根本原因是学生缺乏练习,而教师也不能给予有针对性的训练。举个简单例子,法语里存在敬体。和“您”讲话搭配的动词与和“你”对话的动词变位是不一样的。也就是说,与长辈、陌生人讲话用一套动词,与平级、下级的人说话是另外一套动词。而我经常和刚注册的学生进行口语交流(也可以说是考试),发现他们在和我对话的时候,往往想不起相对应的动词,也就可以明显的看出来,学生和老师平时缺乏口语交流。即便是学生之间,也可以看出同学之间平时与缺乏对话交流。没有交流的语言学习是枯燥乏味的,很多学生不喜欢法语就不奇怪了。

那么作为老师,如何调动学生的学习兴趣?首先,老师要对法语有相当的了解,从技术、业务上要真正过硬,学生要佩服。第二,他们光自己会还不行,要有的放矢的让学生掌握这些技能。老师要了解不同学生的不同特点,对他们有针对性的补习,快速掌握相应的内容。第三,老师要能把书本知识,通过高度概括、高度总结,反复练习,以说的形式,重新编排、输入学生大脑,让学生领会并且记牢,再以口语的形式表达出来,并和老师、同学将这些知识反复练习、再次认证。

这种教学,才是掌握法语真正的精华。学校里因为师资力量、大纲要求限制,法语教学很难按这种方法进行。按这种方式培训学生,短短几个月,就可以帮学生把平面的书本知识,转化为多维的听、说、读、写能力。过硬的基础及出色的听说能力,很自然的让他们在学校里产生鹤立鸡群的感觉,从而让自信大幅飙升,同时让其他各科的学习也进入良性循环。

大家知道,不论口语、听力多么出色,没有坚实的语法、词汇、写作基础,学习就是空中楼阁。换句话说,大量的记忆是必须的。但不论是家长,还是学校的老师,强迫学生进行大量机械性记忆是会受到很强的抵制的。然而,假如老师可以让孩子对学习产生浓厚的兴趣并且见到效果,并且老师在学生面前有相当的威望。那么,这样的老师给学生布置几百乃至上千单词,学生都愿意执行(也可以说给老师面子)。

不难想象,一个实际交流技能出色并且能拿出漂亮成绩单的学生,可以轻松考入私校和IB,并且可以适应将来的学习生活。如果家长希望孩子尽快掌握法语,那么现在就该行动了。

您要想了解更多信息,请致电416-357-6218。